Intervenção em contexto pré-escolar com base no modelo Activity-Based Intervention : um estudo piloto

Abstract

O presente estudo centra-se na divulgação de um modelo recente no âmbito da práticas recomendadas na atualidade para a intervenção precoce, nomeadamente a intervenção em contextos naturais com base no modelo ABI (Activity Based Intervention). Teve como objetivos principais verificar a adesão de alguns estabelecimentos do pré-escolar a este modelo de intervenção, analisar a sua aplicabilidade e efeitos, de acordo com as percepções dos administradores dos respetivos estabelecimentos e dos educadores que participaram na implementação do mesmo. Procurou-se ainda verificar quais as evoluções nas crianças com ou sem Necessidades Educativas Especiais que participaram na intervenção realizada com base no ABI, implementado na sala de aula pelos educadores e adequado especificamente a cada criança. Para proceder à implementação do programa foi necessária formação prévia dos educadores, realizada com base num Workshop que incluiu apresentação do modelo ABI aos educadores, no qual foram referidos quais os seus fundamentos, objetivos e formas de aplicação. Ao longo do processo de implementação do programa que durou 7 semanas, os educadores tiveram acompanhamento regular e próximo por parte do investigador. Participaram no estudo 3 crianças, em que uma delas apresentava Atraso de Desenvolvimento sem etiologia conhecida na área da linguagem e comunicação bem como uma Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção e as restantes crianças sem qualquer diagnóstico, mas referenciadas pelos educadores por apresentarem problemas de comportamento. Os participantes foram avaliados pré e pós a implementação do programa (utilizando a AEPS - Assessment, Evaluation and Programming System) e foram realizadas entrevistas individualizadas aos educadores e diretores das escolas, os quais apresentaram níveis elevados de satisfação com o programa e manifestam interesse na sua posterior aplicação, num próximo ano letivo. Os resultados observados nas 3 crianças, embora bastante variados, evidenciam uma progressão positiva nos vários domínios e objetivos incluídos no programa definido para cada um, embora tais efeitos não possam ser atribuídos exclusivamente ao modelo implementado, na ausência de contrastes. De ressaltar a facilidade de implementação deste modelo de intervenção, referida pelos educadores e sua utilidade na promoção de oportunidades de aprendizagem significativas e funcionais enquadradas num paradigma verdadeiramente inclusivo.

The present study focuses on the dissemination of a recent model within the framework of current best practices for early intervention, namely intervention in natural contexts in the pre-school context based on the ABI (Activity Based Intervention) model. The main objectives were to verify the adherence of some preschool establishments to this intervention model, to analyze its applicability and effects, according to the perceptions of the administrators of the establishments and the educators who participated in it’s implementation. He also aimed to verify the developmental progress of the children with or without Special Educational Needs who participated in the intervention carried out and based on the ABI, implemented in the classroom by educators and adapted specifically to each child. In order to implement the program, previous training of educators was necessary, based on a Workshop that included presentation of the ABI model to the educators, in which were stated its fundamentals, objectives and implementation strategies. Throughout the program implementation process, the educators were regularly and closely monitored by the researcher. Three children participated in the study, one had Developmental Delay with no known etiology in the area of language and communication as well as an Attention Deficit Hyperactivity Disorder and the remaining children without any diagnosis, but referenced by the educators because they presented behavioral problems . Participants were assessed before and after the implementation of the program (using the AEPS - Evaluation and Programming System) and individual interviews were conducted with educators and school principals who showed high levels of satisfaction with the program and expressed an interest in it’s implementation next school year. The results observed in the three children, although quite varied, showed a positive developmental progression in the various domains, more evident in the specif objetives defined for each child. However such effects can not be attributed exclusively to the implemented model, in the absence of contrasts. Of note is the ease of implementation of this model of intervention, referred to by educators and their usefulness in promoting meaningful and functional learning opportunities framed whitin a truly inclusive paradigm.